2020年广东教师编制考试：班杜拉的三四五

　　虽然2020年广东教师国编考试的招考公告尚未公布，但是很多考生早就开始考试的复习备考工作了。为了帮助考生们更好地的备考，小编整理了2020年广东教师编制考试教育心理学中的班杜拉的三四五的内容和各位考生们分享。

　　班杜拉的三：强化三分类

　　(1)直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。

　　(2)替代性强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

　　例如“杀鸡儆猴”“警示”等等。

　　(3)自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

　　例如“考试考的好，自己给你自己买了一件衣服”。

　　班杜拉的四：四种模仿

　　(1)直接模仿，即最简单的模仿学习方式。

　　(2)综合模仿，即较复杂的模仿学习方式。学习者经模仿而习得的行为，不一定直接来自一个楷模，而是综合多个楷模的行为而形成自己的行为。

　　(3)象征模仿，指学习者对楷模人物所模仿的不是其具体行为，而是其性检或行为所代表的意义。

　　例如：电影、电视、儿童故事中所描述的偶像型人物，在他们行为背后所隐示的勇敢、智慧、正义等性格，旨在引起儿童的模仿。

　　(4)抽象模仿，指学习者观察学习所学到的是抽象的原则，而不是具体行为。例如，算术解题时学生从教师对例题的讲解中，学到解题原则即为抽象模仿。

　　例如，算术解题时学生从教师对例题的讲解中，学到解题原则即为抽象模仿。

　　班杜拉的五：五种观察学习效应

　　(1)习得效应：通过观察习得新的技能和行为模式。

　　例如，父母使用文明语言，其子女习得文明语言;父母使用不文明语言，其子女经常使用不文明语言。观察学习的习得效应可以解释大部分与态度和品德有关的新行为方式的学习。

　　(2)抑制效应与去抑制效应：抑制效应指观察者看到他人的不良(或良好)行为受到社会谴责，观察者会暂时抑制受到谴责的不良(或良好)行为。去抑制指观察者看到他人的不良行为未受到应有的惩处，其原本受到抑制的不良行为重新发作。

　　(3)反应促进效应：通过观察促进新的学习或加强原先习得的行为。

　　例如，在体育课上有些学生胆小，不敢做一些危险的动作。这时教师让某个胆大的学生先示范。胆小的学生看到该动作他人能做，胆子也大起来，认为自己也能做，从而促进新的行为的学习。反应促进也指原先习得行为的加强。

　　(4)刺激指向效应：通过观察榜样行为，观察者将自己的注意指向特定的刺激。

　　(5)情绪唤醒效应：指看到榜样表达的情感，在观察者身上容易唤起类似的情感。

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