广东教招考点之认知风格—场依存与场独立

 

　　广东教招考点之认知风格—场依存与场独立

　　在第二次世界大战期间，威特金研究飞行员利用什么线索来判断自己的身体的位置问题，为此，他设计了一个可以摇摆的坐舱，舱内设一座椅。当坐舱发生倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水平垂直。研究发现，有些被试在离垂直差35度的情况下，仍然坚持认为自己是完全坐直的;而有些被试则能在椅子与倾斜的坐舱看上去的角度明显不正的条件下，仍能使椅子非常接近垂直状态。也就是说，被试存在着非常明显的自我一致性的差异，而且这种差异不是由于方法不当和误差造成的。

　　这一发现改变了威特金以后终生的研究方向。他又相继设计了许多实验来验证这一发现，如身体顺应实验、棒框实验、镶嵌图形测验。诸多实验结果说明，上述各实验中存在着一种非常明显的内部一致性。即被试能够在转屋实验、身体顺应实验中对身体进行垂直定位，也容易在棒框实验中将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中找到简单图形所需要的时间也较短;反之，在身体顺应实验、转屋实验中对身体进行垂直定位时误差较大的被试，在棒框实验中不能准确地将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中离析出简单图形所需时间也较长。

　　对此结果，威特金的结论是，有些人知觉时较多地收到他所看到的环境信息的影响，而有些人则较多地收到来自身体内部线索的影响。他把受环境影响较大者称为场依存性，把不受或很少受环境影响者称为场独立性。在知觉外界对象时，场依存者是外部定向者，而场独立者是内部定向者。

　　威特金等人指出：“当呈现一个具有支配作用的场的时候，比较场独立的个体倾向于克服场的组织，或重新构建它，而场依存的个体倾向于依附于给定的场组织。”古德意纳夫也指出：“一个在知觉情景中表现出分析型的个体，在其他知觉和问题解决情景中也倾向于是分析型的，具有整体型风格的个体在其他情景中也倾向于使用外在的参照物。整体型的个体在社会人际环境中喜欢依赖他人进行自我定义。他们特别留意社会刺激。”

　　场独立与场依存者还表现出学科兴趣的差异，研究表明，场依存性的大学生更可能选择的学科有：社会学、人文学科、语言学、初等学校教学、临床心理学、写作、护理等;所以在教师教学上应该采用讲解等结构严密的教学。场独立性的大学生更可能选择：自然科学、数学、艺术、实验心理学、工程学、建筑学等，所以教师在教学时应该选择讨论、交流等结构不严密的教学。

　　我国学者张厚璨等用隐蔽图形或镶嵌图形测验, 曾对学生认知方式, 即认知风格的一个维度场依存性与场独立性及其对教与学的影响进行了研究。结果表明: 不同认知风格对学生学习有不同的影响, 适合学生认知风格的教学更易发挥学生潜力, 并能取得更好的教学效果。同时也发现:①独立性的程度有随年龄增长而增长的趋势。在小学生与中学生之间, 中学生与大学生之间均存在着很显著的差异, 但与同龄人相比，人们在场依存与场独立性维度上的相对位置则是稳定的。这似乎意味着这一性格维度受先天因素的影响。②初中学生中,男生的场独立性显著地高于女生，这表明, 场依存与场独立性不但有着明显的年龄差异，也有性别差异。

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