广东省教师招聘考试内容：皮亚杰认知发展理论（2）

 

　　二、认知发展阶段论

　　(1)感知运动阶段(0-2岁)

　　1.通过知觉与动作获得动作经验(主要是手的抓取、嘴的吮吸);

　　2.低级的行为图式;

　　3.获得客体永恒性(9-12月)。

　　考点解析：在感知运动阶段常常涉及到客体永恒性这一概念的理解。具体表现为未形成客体永恒性的儿童在物体被遮挡后就认为物体永远消失了。比如拿布遮挡住母亲，儿童会哭闹，寻找母亲。而形成客体永恒性的儿童会掀开布或者将注意力转移至其他事物上。

　　(2)前运算阶段(2-7岁)

　　1."泛灵论";

　　2.一切以自我为中心;

　　3.思维具有不可逆性、刻板性;

　　4.没有守恒概念;

　　5.做判断时倾向于一个标准或者维度-单维性或集中性。

　　考点解析：在考试时，前运算阶段呈现的特征容易和具体运算阶段混淆，在这一阶段同学们需要仔细学习这一阶段儿童特征。前运算阶段的儿童的心理表象是直接的物体的图像，并没生成自己的动作格式。他们常常无法分清自己与外部世界的区别，认为外界的一切都是有生命的，"你踩在小花上了，它会疼的"，即万物有灵论。另一个关键的考点即自我中心，前运算阶段的儿童认为别人眼里的世界和自己的一样，一切围绕自己转。在思维发展上，前运算的儿童虽然能够用言语和符号(图画等)代表他们经历过的事物，但是思维只能往前推不可后推(如知道5+8=13，但是13-8=5无法计算)，儿童对守恒的概念尚未形成，比如，两个同样大小的橡皮泥一个搓成长条一个保持不变儿童会认为搓成长条的更大一些。在备考中可以通过适当的练习加强记忆点的巩固。

　　(3)具体运算阶段(7-11岁)

　　1.守恒观念的形成;

　　2.去自我中心主义;

　　3.思维可以进行逻辑思维，但思维运算必须以具体的事物做支持;

　　4.思维具有可逆性(儿童思维发展最重要的特征)。

　　考点解析：这个阶段的重点在于儿童思维发展的进步，最典型的特征就是出现了守恒性,即两个同样大小的苹果其中一个切成四瓣，儿童会认为两个苹果一样大。儿童具有了多向思维，判断事物并非仅仅一个标准，比如从好人什么方面都是好的到如今的好人也有不好的一面。儿童也会发展出思维的可逆性，比如小明有个哥哥叫浩浩，能够回答浩浩有弟弟。

　　(4)形式运算阶段(11-16岁)

　　1.认识命题之间的关系，进行假设-演绎推理;

　　2.具有抽象逻辑思维;

　　3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

　　考点解析：这个时候的儿童的思维已经能摆脱具体事物的束缚，能够进行纯粹的代数运算、逻辑运算等等。比如，a大于b，b大于c，能回答出a大于c，不需要具体事物的支持便能做到。思维的发展已经基本接近于成人水平。

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