广东教师编制考试笔试专业知识点：古代诗歌阅读——阅读方法考情分析和备考建议

　　一、考察形式

　　客观题加主观题。

　　客观题一般出现诗歌内容分析及鉴赏方面的单选题，正选或错选。

　　主观题一般会出现的是赏析题，分析诗句或炼字。

　　二、考点分析及备考建议

　　这一部分主要考察对于古诗文知识的把握，考查角度有诗歌形象(包括人物、事物、景物形象)、主题思想、语言风格等。需要学习的知识点比较多，较为庞杂，考生后期可从以下几个方面进行备考。

　　1.掌握诗歌阅读方法，有的放矢。从诗题、作者、意象、关键字词句、注释等方方面面理解诗歌，感知全文，搜集、推断、整理答题所需信息。

　　2.分模块记忆知识点，识记诗歌鉴赏的专业术语，并结合每一类型题的答题思路，整理出答题模板。

　　3.建立各知识模块之间的关联，理解记忆。例如，怀才不遇、壮志难酬的诗人形象往往出现在爱国诗中，主要表达自己报国无门的悲伤和感慨;送别诗中常常表达诗人对朋友的依依惜别之情以及对朋友的祝福、劝勉。

　　4.注意区分易错点、易混点。如借喻和借代的区别，对比和衬托的区别。

　　5.了解、积累重要作家的生平经历、在其作品中常见的主题思想、语言风格等，做到知人论世，在考题中遇到该作家的作品时可以将以上知识储备作为分析诗歌的参考依据。

　　考生往往会在诗歌这一部分产生畏难心理，下面就“阅读方法”展开，给考生一些具体的建议，帮助考生掌握一些技巧，从而降低阅读复杂度。

　　阅读方法

　　(一)读诗题

　　在诗歌鉴赏题中，我们看到的第一个信息就是诗题。诗题虽小，但是却言简义丰，包含着重要信息，做题时不能忽视。

　　1.诗题概括诗歌内容，时间、地点、人物、事件等。如《赠汪伦》《秋思》，尤其是字数比较多的诗题，如《十一月四日风雨大作》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《饮湖上初晴后雨》等。

　　2.诗题蕴含诗人情感，要善于抓住关键字。如《春怨》《书愤》《春夜喜雨》等。另外还有一类诗以“无题”为题目，这一类诗歌也有大致的情感倾向，诗中往往寄托着作者难以言说的隐痛与情思，苦涩的情怀，执著的追求等，情感深刻而隐晦。无题诗的代表诗人是李商隐。

　　3.诗题点明题材、体裁。例如怀古诗、送别诗、歌行体诗、咏物诗等诗歌会在诗题中有所体现。如《山坡羊·潼关怀古》《送元二使安西》《燕歌行》《咏柳》，从诗歌体裁和题材中，我们可以大致推测诗中的情感、主旨。

　　4诗题表现诗歌主旨。如陶渊明《归园田居》可以看出诗人想要辞官归隐，躬耕田园的愿望。

　　(二)作者

　　了解诗人的生平经历、所处时代背景、主要思想、创作风格等，也就是前文提到的“知人论世”。如文学史上重要的诗人，陶渊明、李白、杜甫、苏轼、陆游、辛弃疾、李清照等。如李清照，婉约词的代表作家。经历北宋、南宋两个时期，创作风格因此不同。前期反映了闺中情感，多写自然风景和离别愁思;主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，表达浓重的孤独和哀愁。

　　(三)注释

　　注释的内容非常重要，有些题目之下会给出注释，可能是生僻字词的解释、写作背景或是典故的阐释等等，这些内容都可以帮助我们理解诗意或诗人情感。

　　(四)读意象

　　“意象”指的是凝结着诗人主观情感的客观物象，意象所包含的情感相对来说比较稳定。因此，可以从意象中推测诗人情感和主题思想等信息。在备考中应注意积累古诗中常见的意象，如杜鹃、梧桐、芭蕉等意象大多表达愁苦，酒、柳、长亭、短亭常在送别诗中出现，月、捣衣、鸿雁等景物牵动着游子思妇的思乡之情。但是，某一个意象并不表达唯一的情感，比如“月”也可以表达时空的永恒，《春江花月夜》中有“江畔何人初见月，江月何年初照人”;还有可能是单纯地描绘景色，表现山水的清幽雅致，《山居秋暝》中有“明月松间照，清泉石上流”。

　　(五)关键字、词、句

　　在诗歌中往往有一些表达情感的字、词、句，这些都是我们品析诗歌的关键。例如“这次第，怎一个愁字了得!”另外，诗人还会在诗歌中抒发深沉的感慨，如杜甫《蜀相》：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”表达诗人的惋惜之情，雄浑悲壮，沉郁顿挫;张养浩《山坡羊·潼关怀古》：“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”表达了王朝兴衰给人民带来的苦难。